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为叫停“双语”幼儿园点赞

作者:admin 发布于:2019-08-06 18:06 文字:【大】【中】【小】

  为叫停“双语”幼儿园点赞•●•●•●•●•●☆△◆▲■☆△◆▲■☆△◆▲■☆△◆▲■▲●▲●▲●▲●▲●★-●△▪️▲□△▽★-●△▪️▲□△▽★-●△▪️▲□△▽◇▲=○▼=△▲◇▲=○▼=△▲◇▲=○▼=△▲◇▲=○▼=△▲●●●●●▪️•★▪️•★▪️•★•☆■▲•☆■▲•☆■▲•☆■▲○▲○▲○▲○▲◇•■★▼◇•■★▼◇•■★▼◇•■★▼◇•■★▼★△◁◁▽▼★△◁◁▽▼★△◁◁▽▼★△◁◁▽▼★△◁◁▽▼■□■□■□◆◁•◆◁•◆◁•◆◁•◆◁•所谓“双语”幼儿园,也许可以满足儿童的好奇之心,也许可以满足某些家长不让孩子“输在起跑线上”的心理,但对孩子们的外语学习,则不会有实质上的帮助。“双语”幼儿园,也就是说说而已。

  “双语”,即用汉语和外语进行教学。这就牵扯到一个人们十分关注的问题:即儿童从什么时候开始学习外语最好。然而,这却是一个至今学术界都没有一个准确答案的问题。那么,如果我们换一个角度来思考一下这个问题,便可以得出这样一个结论:儿童学习外语并非是越早越好。

  外语就是第二语言。为什么叫第二语言?因为外语是学习者已经掌握了第一语言(即母语)以后学习的语言。所以儿童在掌握了母语后,再学习第二语言是适当的。当然我们这里说的掌握母语不是全面的,系统的,主要指的是掌握了听说方面的交际能力。一般来说,大约在5岁左右。

  学习第二语言,要受到母语的影响,这种影响有正反两个方面,我们称之为正迁移和负迁移。这是第二语言学习的特点。积极发挥母语的正迁移作用,尽量克服母语的负迁移作用,是第二语言教学特别关注的问题。5岁左右的儿童可以利用自己对母语的掌握来学习外语,这是一种正迁移,因为他们已经基本掌握了母语;同时,也可以在很大程度上避免母语对外语学习的负面影响,这是一种负迁移,因为此时的他们并没有系统掌握汉语的理论知识。如果学习外语时年龄过小,母语还没有掌握,则很难利用儿童的母语;而年龄过大,虽然能够很好的利用母语,但母语的负迁移也会潜移默化地影响到外语的学习。我国现行的教育体制,小学阶段开始学习外语是比较恰当的。

  外语学习不同于母语的习得,母语的习得是指在母语环境的言语交际中,自然而然地掌握母语的过程。而外语学习则是个有意识的学习过程,绝大部分学习者没有所学语言的环境,主要是通过课堂教学来进行,有教师,有大纲,有教材,这明显不同于母语的习得。所以我们可以肯定的说:外语学习的过程不适合幼儿园的儿童。

  儿童过早地学习外语,不仅会影响儿童外语学习的成效,也会影响儿童母语习得的进程,这是个很严重的问题。最糟糕的情况是外语没学好,母语也耽误了,这才叫鸡飞蛋打,欲速不达。所以有专家多次呼吁:要加强幼儿园和中小学的语文教学。甚至有专家主张:取消小学的外语教学,以加强母语学习。笔者对此虽不敢苟同,但就加强母语学习这点来讲,也是有些道理的。儿童在幼儿园阶段应该加强母语的学习,这里主要指的是汉语的口语表达,同时也可以适当的学习汉语拼音和一些常用汉字。因为不管从哪个角度看,对一个正常儿童来说,母语的重要性都会远远超过外语。

  所谓“双语”幼儿园,也许可以满足儿童的好奇之心,也许可以满足某些家长不让孩子“输在起跑线上”的心理,但对孩子们的外语学习,则不会有实质上的帮助。“双语”幼儿园,也就是说说而已。pk牛牛平台


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