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论述民族幼儿园的教学和管理有何特殊性

作者:admin 发布于:2020-01-25 22:15 文字:【大】【中】【小】

  pk牛牛平台①生活化。 幼儿的年龄特点和身心发展需要,决定了幼儿园教育目标和内容的广泛性,也决定了保教合一的教育教学原则。□▼◁▼ 对于幼儿来讲,◆●△▼●◇▲=○▼=△▲除了认识周围世界、启迪其心智的学习内容以外,一些基本的生活和“做人”所需要的基本态度;和能力,如卫生习惯、生活自理能力、■□交往;能力等,都需要学习。•●但是这样广泛的学习内容不可能仅仅依靠教师设计、组织的教育教学活动来完成,也不可能通过口耳相传的方式来实现,儿童只能在生活中学习生活,在交往中学习交往。○▲ 即使是认知方面的学习,也要紧密结合幼儿的生活经验,才能被幼儿理解和接受。因此幼儿园课程具有浓厚的生活化的特征——课程的内容来自幼儿的生活,课程实施贯穿于幼儿的每日生活。 ②游戏化。 游戏符合幼儿的年龄特征,能够满足幼儿的各种身心需要,是幼儿园的基本活动,也是幼儿教育的基本原则之一。 游戏从本质上来看,是幼儿自身的一种自由自发的主体性活动,对幼儿的发展有着多方面的价值。游戏是幼儿的基本活动形式,也是幼儿基本的学习方式。所以,游戏在幼儿园课程当中居于非常重要的位置。 ③潜在性。从本质上讲,幼儿园教育是有目的、有计划的教育过程,•☆■▲幼儿园课程也有明确的课程目标和基本的学习领域,▲★-●但是由于幼儿身心发展和学习的特点,使得幼儿园课程不是体现在课表、教材、课堂中,▲●…△而是体现在生活、游戏和其他幼儿喜闻乐见的活动形式中。 虽然怎样创设环境,▲●怎样支持幼儿的探索学习,都是教师根据幼儿园课程的目的、内容要求精心设计的,但这些内容、目的和要求仅仅存在于教师的意识和行动中,幼儿并不能清楚地认识到。幼儿感受到的更多的是环境、◆◁•活动、材料和教师的行为,★-●△▪️▲□△▽而不是教育者的教育目的和期望。也就是说,幼儿园课程蕴含在环境、材料、活动和教师的行为中,潜移默化地对幼儿起作用。▪️•★论述民族幼儿园的教学和管理有何特殊性


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