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如何加强幼儿园精细化管理教育教学质量

作者:admin 发布于:2020-01-25 22:15 文字:【大】【中】【小】

  如何加强幼儿园精细化管理教育教学质量管理层次因精细化而提升精细化管理是常规管理的深化。我园结合办园实际,在“系统管理学”和“行为科学”的指导

  精细化管理是常规管理的深化。我园结合办园实际,在“系统管理学”和“行为科学”的指导下,经过不断探索和科学实践,●逐步形成了一套行之有效的“精细化”管理思想和操作方法,即“精心是态度,精细是过程,精品是结果”的管理理念和“事事有人管,时时有人管,处处有人管,人人用心管”的管理方法。■□◇•■★▼

  1.组织建设。成立精细化管理研发小组,研究制订精细化管理活动管理条例,提出党政合力、分层管理、责任到岗、重心下移的管理体制。旨在将各方面的积极性充分调动起来,凝聚在一起,在同一作用点上,朝同一方向同时发力。

  2.分层负责,建立制度。根据职务、职称、年龄等不同特点,对人员进行合理分工,分层落实责任。我园采用的精细化园本基本管理制度由素养、服务、清洁、安全四大板块组成:素养板块——按照教师的政治思想素养、道德素养、业务素养、身心素养,通过对不同职称的教师,进行不同的考核,以此来提高教师整体的综合素质;服务板块——建立园所、家庭、社区三位一体的服务体系,如每月发放家长反馈表,对每月幼儿园为幼儿服务、为家长服务、为社会服务的重点项目进行调查等;清洁板块——对营养员、保育员、外环境保洁员等进行合理安排,确定工作范围、岗位职责、考核制度与方法,以及全体教职员工保持公共区域清洁卫生的注意事项等;安全板块——制订各项紧急预案、幼儿园安全管理制度、幼儿园卫生管理制度、园所周边地区的环境排摸与整治工作计划,以及对幼儿的系列安全教育活动。▪️•★四大板块兼容并蓄,其主要目的是用精细化管理方式来创建和谐特色园所。

  精细化管理并不是管理的最终目标,不过是规范化管理的一个延续,最终目标是实现个性化、人性化的管理。

  《纲要》指出:“幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境,必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位。”创设干净、卫生的环境对学前儿童尤为重要。孩子是在与环境的互动中获得发展的,幼儿园的环境对孩子来说,就是一本不会说话的教科书。环境是靠集体中的每个人共同营造的,每位教师都有责任维护良好的幼儿园环境。◆▼

  1.落实环境清洁制度。让教师与学生在精心照料自己的“一亩三分地”的同时,清洁环境死角。落实责任,重视校园环境卫生及美化,让教师们将责任区看成自己的家。分层落实检查,既有利于环境的长期保持,又有助于培养教师的责任意识。

  2.提高校园文化品位。如在校园的墙壁上悬挂教师、家长、幼儿共同参与的创意作品、诗词及名画。还可以把特色课程如国际象棋的口诀、△▪️▲□△棋盘布置在幼儿园最显眼的墙面上。这样,既装点了校园,也透射出优美的意境,从而真正让每堵墙壁都“说话,每幅画面均有着特别的涵义,每位教职员工都是一脸的阳光。追求校园环境的民族化、个性化,以及与本园教育特色相和谐,以真正达到环境育人的目的。

  3.从细节入手,把每一件小事做好,特别是在后勤和总务方面。通过规范细节,使师幼逐渐养成良好的学习和生活习惯。本着精细化管理的原则,我们致力于实现看得见、摸得着的管理目标,即把这些大目标分解成小目标。如让每盏电灯都能亮,让每台风扇都能转,让每块玻璃都不破,让每块瓷板都完好,让每个厕所都洁净,让每间教室都明亮,让每面墙壁都会说话,等等。通过做好细节工作,▼▼▽●▽●使校园环境焕然一新。◇▲=○▼=△▲

  1.细化环节,▼▲凸显务实,使一日活动的各个环节不断精细化。细节是一种习惯,也是一种眼光、一种智慧。幼儿的发展目标应渗透于一日活动的各个环节。为此,我们要求教师努力做到“让细节成为习惯,让优秀成就品质”。为此,我们从晨间接待、晨练、晨谈、盥洗、进餐、餐后活动、午睡、起床、离园、集体教学活动及游戏等环节,都制订了详尽的管理细则,以规范教师的教育教学行为,增强责任意识,形成在一日活动中注重细节,关注平常的习惯,自然减少非制度化管理所必需的人为监控,以此来实现一日工作的精细化。

  (1)以备课为“点”,分层指导,让精细化的教育教学管理促进教师专业素养的提升。备课作为教师专业化发展的重要内容之一。在现代化教育的今天,以精细化管理的思想,进行分层备课管理,不失为促进教师专业发展的一条有效途径。我们要换位理解教材,先教材,后教参。备课只是教师专业化发展的一个“点”,分层次的备课管理也只是精细化教学管理的方式之一。通过对一个“点”的精细化管理,备详案,在规范中使年轻教师步入正轨,使其在“规矩中渐成方圆”;备简案,使有经验的教师在“热练中多生巧”;备一科,使骨干教师在“学科教学中独具风格”。更重要的是,它引发了教师专业化增长点的思考。

  (2)以“园本教研”为线,点线结合,让精细的教研活动为教师提供专业成长平台。园本教研是提高教学有效性的重要途径之一。在开展园本教研活动中,要围绕课堂教学改革中不断出现的问题进行研究,研究幼儿学习活动的有效性和教师教学活动的有效性。

  四、评价因精细化而升华——以“评价激励”为面,创新制度,以精细化的评价制度构建教师专业化发展的立交桥

  幼儿园的考核评价不仅仅是一种监督,更重要的是一种引领,一种导向。我们本着“过程与结果并重”的原则,引导教师积极进行自我反思、反省,时时给每一位教师一点压力、一点提醒、一点动力,使其保持不懈的进取心。掌握科学的评价激励艺术,就如同一个拥有精湛技艺的乐队指挥,能使乐队保持一致的节奏,发出和谐而美妙的声音。《纲要》明确指出:“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,☆△◆▲■是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。”教师是贯彻新《纲要》、实现课程改革最终目标的保证,而推行课程改革离不开科学的教师评价机制的构建。教师评价直接影响教师的观念形成和教育行为的改变。

  1.“自我反思性评价”应渗透于教育的全过程。教育是日复一日的,反思也应该是经常性的,而不是时断时续的。经过不断的自我诊断、自我调整、自我激励,教师最终得到自我提高。

  (1)激发教师的自主发展意识,树立发展性评价理念。自主评价的前提是要有自我评价的要求。应让教师懂得只有通过自我评价的内化,才能从根本上认识自己的优势和不足,从而做到发扬优点、克服不足。引导教师自觉制订个人发展规划,将个人发展与幼儿园发展结合起来,◆●△▼●恰当进行目标定位,深入分析自身的优点和不足,找准发展的切入点。鼓励教师不断自我超越,发挥生命的最大潜能,★◇▽▼••●实现人生的最大价值。

  (2)学习以反思为主要内容的自主评价技术。通过各类培训,使教师获得必要的理论知识,掌握一定的评价方法和手段。引导教师不断学习,跟上时代的发展,并了解社会、幼儿园、家长和幼儿对教师的要求,从而恰当地确定发展目标;引导教师学会反思,从横向和纵向进行比较,寻找问题和差距,自觉加以改善;引导教师自觉主动地征求领导、同事、家长对自己的评价意见,主动获取他评信息。

  (3)加强评价的科学性。在教师评价上,把定量与定性评价和形成性评价综合起来的评价策略,有利于对教师的客观评价,pk牛牛官网激励教师的发展。

  (4)发展性教师评价与建设发展性教师队伍相结合。在教师评价指标体系中,应提高教科研成果的权重,同时为教师的发展创造条件。

  2.以“自我反思性评价”促进教师的自我发展。为实现客观、全面地评价教师的教育行为,我们尝试“宏观调控、取长补短”的方法,运用量化指标对教师的行为规范、工作规范进行评价,并按照评价结果对教师进行奖励或惩罚,以此来保证保教工作的基本质量;通过非量化的手段,主要运用一些开放性、概括化问题等定性的方式对教师的爱心与责任心、科研能力、组织管理能力、交流沟通能力等方而进行评价,▲★-●从中发现教师的优点和不足,以帮助教师改进和提高,从而使教师在原有水平上获得发展。定期让教师进行自我发展设计,包括制定发展目标、发展计划和研究方向等。教师自评则可以围绕发展过程展开。

  3.让“自我反思性评价”提高教师的幸福指数。在强调遵循“以人为本”的管理原则上,充分用活激励机制,□▼◁▼充分满足教师自我实现的需要,最大限度地发挥其潜能。每一位教职工都有自我实现的需要,但这种需要的满足不仅仅要靠个体的主观努力,更需要外界给予一定的动力,为其创设一个实现自我价值的环境。如注重用人之长,根据每个人的特点适当调整岗位,使其在适宜的岗位上充分展示自我,实现自我价值。


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